Archiv des Autors: mstein

Münster: WTM-Verlag 2018. Ca. 440 Seiten, DIN A5.

978-3-95987-067-2 print 44,90 €

978-3-95987-068-9 E-Book 40,90 €

WTM-Verlag Münster: 2018

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Problemlösen wird in sich immer schneller wandelnden Gesellschaftsformen als Kernkompetenz gehandelt. Als Untersuchungsgegenstand der Kognitionspsychologie ist es in der Auseinandersetzung mit künstlichen Intelligenzen selbst zum Problemfeld geworden.
Problemlösekompetenzen wird daher erneut viel Bedeutung beigemessen, besonders auch im Mathematikunterricht: Hier findet sich Problemlösen als wesentliches Merkmal allen Mathematiktreibens.
Vorliegende Arbeit widmet sich der nichtlinearen Modellierung von Problemlöseprozessen im Kontext des Mathematikunterrichts.… Weiterlesen

Eine qualitative Studie über den Prozess der Analogiebildung beim Lösen von Aufgaben

Münster: WTM-Verlag 2017. Ca. 310 Seiten, DIN A5.

978-3-95987-059-7 print 37,90 € / 978-3-95987-060-3 E-Book 34,90 €

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Über die besondere Bedeutung von Analogiebildungsprozessen beim Lernen im Allgemeinen und beim Lernen von Mathematik im Speziellen besteht ein breiter wissenschaftlicher Konsens. Es liegt deshalb nahe, von einem lernförderlichen Mathematikunterricht zu verlangen, dass er im Bewusstsein dieser Bedeutung entwickelt ist – dass er also einerseits Analogien aufzeigt und sich diese beim Lehren von Mathematik zunutze macht, dass er andererseits aber auch dem Lernenden Gelegenheiten bietet, Analogien zu erkennen und zu entwickeln.… Weiterlesen

Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Braunschweig 2016

Münster: WTM-Verlag 2017. Ca. 180 Seiten, DIN A5.

978-3-95987-061-0 print 24,90 € / 978-3-95987-062-7 E-Book 22,90 €

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Das (mathematische) Problemlösen ist und bleibt ein hochaktuelles Thema der Bildungswissenschaften, der Psychologie und – nicht zuletzt – der Fachdidaktik (Mathematik). Es ist allgemeiner Konsens, dass das Problemlösen zu den Schlüsselkompetenzen gehört, die von Lernenden in allen Jahrgangsstufen der Schulausbildung und im Studium erworben werden sollten.… Weiterlesen

Münster: WTM-Verlag 2017. Ca. 380 Seiten, DIN A4.

978-3-95987-053-5 print 44,90 € / 978-3-95987-054-2 E-Book 40,90 €

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Das Beweisen gilt als eine wesentliche Kompetenz und als ein genuines Charakteristikum mathematischen Arbeitens, um die Intersubjektivität der Allgemeingültigkeit mathematischer Aussagen herzustellen. Gerade weil sich die gegenwärtige Schulpraxis mit dem Beweisen im Allgemeinen eher schwertut, empfiehlt sich das beispielgebundene Beweisen als eine dezidiert schülerorientierte Beweisform. So werden in einigen Schulbüchern „beispielgebundene Bewei­se“ geführt bzw.… Weiterlesen

Perspectives and Practices from Different Countries.

WTM Verlag Münster 2016, ca. 230 S., DIN A5

Print: ISBN 978-3-95987-007-8 print 28,90 € / 978-3-95987-008-5 E-Book 26,90 €

Problem solving is a cornerstone of the school mathematics curricula in many countries, as it is an essential part of mathematical knowledge and performance. Implementation of problem solving in school mathematics is also important for meeting society’s needs with respect to work, school, and life – as well as for stimulating the interest and enthusiasm of students.… Weiterlesen

Münster 2016, 250 S. DIN A5, davon viele farbig.

Print: 978-3-95987-012-2 34,90 € // E-Book: 978-3-95987-013-9 31,90

From 3rd to 5th of September 2015 the 17th international ProMath conference (Problem Solving in Mathematics Education) took place at the Faculty of Education of the Martin Luther University Halle-Wittenberg (Germany). For the first time, it was combined with the annual meeting of the working group “Problem Solving” of the Society of Didactics of Mathematics.… Weiterlesen

Eine qualitative Interviewstudie mit erfahrenen Gymnasiallehrkräften.

WTM Verlag, Münster 2015, Ca. 310 S., davon ca. 100 farbig, 39,90 €
ISBN 978-3-942197-88-5 Print
ISBN 978-3-942197-89-2 ebook (Preis ebook: 36,90 €)

Das Problemlösen gilt als eine zentrale prozessbezogene Kompetenz, die Schüler(innen) im Mathematikunterricht erwerben sollen. Daher stellt sich die Frage, inwieweit der Mathematikunterricht mit Blick auf dieses Ziel von Lehrer(innen) strukturiert werden kann und wird.
Im Rahmen dieser qualitativen Interviewstudie werden daher empirisch gewonnene Perspektiven von zwölf erfahrenen Gymnasiallehrkräften mit idealtypischen Überlegungen über die fachdidaktische Strukturierung des Mathematikunterrichts zur Entwicklung der Problemlösekompetenz in Beziehung gesetzt.… Weiterlesen